“无感听课”解决方案

     如何利用信息化技术促进教学教学能力发展？如何以信息化打造高效课堂从而促进教育高质量发展？如何了解课堂教学的真实情况？如何融合教研与教学？这些问题，应该是各级校领导、教导成员、教研组长、部门课组长等核心关注的问题。

    听课，是教研的一种形式，也是有效促进教师专业化成长、了解课堂教学的真实情况、规范课堂教学、分析课堂教学表现的一种常见教研方式。譬如很多地方推行的“推门听课”行为，在促进教育教学质量方面，发挥了较好的作用。但同时，“推门听课”作为一种传统的听课方式，存在着较多的弊端，主要体现在：

1、“推门听课”导致教师误解。

随机的推门听课行为，容易对本堂授课老师产生误导现象，造成对授课老师产生不被信任、不被尊重的感觉，影响教学成果。对于听课，很多授课老师的潜意识是认为之所以产生领导的听课行为，是认为领导对自己的课堂教学质量不高、效率不高产生不信任，长久下去，甚至会让学生对老师的本身的教学能力产生怀疑，这一点，不利于授课老师教学工作的展开。

2、“推门听课”破坏了课堂节奏。

对于正在授课的老师，领导突然推门临场听课，势必会打乱老师的课堂的节奏，影响课堂学生的学习节奏，也会打乱授课老师的部分思路，让师生产生一定的教学压力，此举不一定能反映出课堂的真实成果。

3、“推门听课”导致课堂教学失真。

由于是临场听课，在各级校领导面前实时授课，会让课堂教学情况失真，有此造成的课堂分析或多或少失真，教师也很难在此状态下自然发挥、真是发挥，更多可能带有一定的表演性质。

推门听课，有利的是听课，有弊的是推门，但在信息技术的环境下，推门的弊端完全可以避免，“推门听课”势必要形成“无感听课”，只有在“无感听课”的情境下，课堂的教学行为才是最真实的行为，才能真正的、更搞笑的促进课堂教学质量和教师教学能力发展。

“无感听课”的应用必须要借助教育信息化技术，其核心是打造基于互动录播云课堂的整体整校解决方案，此举可以说是教学教研的一次革命。

基于互动录播云课堂的无感听课应用，可以在教学、教研、学校管理、校园文化等方面，对基础教育产生巨大影响。具体体现在：

1、“无感听课”体现了最真实的课堂教学。

学校领导了解老师的课堂教学水平主要是通过公开课和学生的考试成绩。但是，公开课与常态课不同，公开课具有表演性质，并不一定能真正反映出一个老师的教学水平。在无感听课状态下，通过“云课堂”，每一节常态课其实都是公开课，且是在真实、自然状态下呈现的，最能反应授课老师的真实课堂教学状况。

2、“无感听课”极大的拓展了听课的时间、空间、效率。

基于互动录播云课堂的无感听课应用，具备网络在线、实时呈现、课后留痕的特性。从时间上来说，无感听课可以随时介入课堂，且不限制场所空间，手机、电脑、PAD都可以成为听课的媒介，大大拓展了听课的时空关系。基于信息化的无感课堂，也将听课行为有校内拓展至校外（譬如校外老师、校外专家），从而更搞高效的促进听课的质量与效率。

3、“无感听课”对授课教师的鞭策与激励。

无感听课构建了一个基于信息化条件下的常态化、时空化教研教学机制，在无形中构成了对教师的鞭策和激励，也为教师搭建了一个提升教学能力、组织能力、把控课堂能力的高效平台。通过介入课堂，实时记录，教学留痕等，切实促进教师业务能力提升，努力提高每节课的教学效率，推进学校教育教学高质量发展。

4、“无感听课”促进学校教学管理创新

基于信息化环境下的“无感听课”，构建了互联互通互动的课堂教学条件，等于是打破了课堂的物理壁垒，有效促进了教学传播、促进了优质教育资源共享、实质性放大了名师示范效应，对学校的教学管理具有巨大的改善与推动作用。

综合以上，“推门听课”值得肯定,基于信息化条件下的录播云课堂的“无感听课”才是教研听课的最佳路径，也是学校构建常态化教学教研的终极目标选择！